译者序言
科南特导言
报告呈送函
致谢
一 美国的教育
1.1 问题
1.2 中学的扩张
1.3 社会变革的冲击
1.4 杰斐逊主义和杰克逊主义
1.5 追求统一性
二 通识教育理论
2.1 遗产与变革
2.2 通识教育和专业教育
2.3 知识的领域
2.4 心智的品质
2.5 "好"人和公民
三 多元化问题
3.1 学生之间的差异性
3.2 受差异性限制的统一性
3.3 为学校所做的基本规划
四 中学的通识教育
4.1 马可•霍普金斯与"原木"
4.2 人文学科
4.3 社会科课程
4.4 科学与数学
4.5 教育与人
五 哈佛学院的通识教育
5.1 学院的类型
5.2 文理学院的通识教育
5.3 哈佛学院的目前状况
5.4 对通识教育提出的要求
5.5 管理
5.6 对通识教育课程的建议
（a）人文学科
（b）社会科学
（c）科学和数学
5.7 导师制与辅导
5.8 作为大学学院的哈佛
六 社会中的通识教育
6.1 干扰与障碍
6.2 作为学习者的成人
6.3 教育的新媒介
附录 哈佛大学核心课程述评
译者后记
02365103026
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